2024年全国教育工作会议提出“以身心健康为突破点强化五育并举”。在全面实施学校美育浸润行动，推动形成全覆盖、多样化、高质量、有中国特色现代化学校美育体系的过程中，有必要提升对艺术促进青少年身心健康与幸福感提升的相关机制与功效的认知，强化美育浸润身心的实践效能。

美育教育具有涵养心智、陶冶情操的特殊效能，对青少年心理健康和幸福感的获得有积极意义。习近平总书记指出：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。”只有将儿童青少年的健康和幸福作为校园美育的核心目标，才能真正落实以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的根本任务。

当前，社会转型加剧、竞争压力增大，个别家庭父母对孩子的期望过高，社交媒体造成信息过载和自我评价的偏颇等造成学生压力过大。而丰富多元的美育教育能够有效减缓儿童青少年情绪困扰，减少其行为和认知方面障碍，培养孩子们的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养，激发爱的能力，使其养成善于欣赏、乐于创造的审美习惯。艺术疗愈活动更为校园美育与心理健康辅导的结合提供了科学有效的路径，通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等表达性疗愈体验，儿童青少年的情绪和情感能够得到正向表达，身心获得放松与愉悦，紧张、焦虑的心情得以有效疏解。

中国古代有乐感文化。孟子认为“诚者天之道也，思诚者人之道也。”“反身而诚，乐莫大焉。”反映了积极向上、健康豁达的生命态度。中小学美育教育重在浸润，应突出互动和参与的实践价值，弱化单向度的知识灌输，淡化抽象概念的记忆，避免让大多数学生做美育的旁观者，要用丰富多彩、面向全体的校园美育活动，提升儿童青少年的综合艺术素养。

国内外大量实证研究证明，图像、影像、音乐的刺激会产生愉悦、秩序、和谐的感受，节奏和旋律带动身体的律动，能够影响到心灵的状态。音乐、戏剧等则对情感记忆和情绪的唤醒、调动有积极作用。向善向上的创意和欣赏活动促进共情能力发展，引导儿童青少年理解、把控喜怒哀乐，培养健康良好的心理状态。美育注重个性化，鼓励从兴趣出发，培养、发展每个人的特长。没有标准答案，各美其美、美人之美的差异化美育，对探索自我，发现自我价值，增强自信心有积极的作用。

作为社交媒介的艺术活动，能够有效减少社会孤立和孤独感的心理困扰。美育实践有鲜明的审美娱乐和审美认知功能，可以帮助儿童青少年形成自我认同，协调人际关系，强化归属感。学校要积极开展面向人人、集体合作的美育活动，如墙绘、合唱、集体舞、舞台剧、戏剧表演、校园微电影展映等，以美为媒、协同育人，学生们彼此欣赏、相互配合，就像一支交响乐队，在和谐共鸣中找到合作、分享的美感。集体性美育活动有助于培养儿童青少年的团队协作与社会交往能力，让学生们在青春舞曲中学会尊重、理解他人。

如今在校就读的儿童青少年，正是实现中华民族伟大复兴中国梦的未来力量。他们自小形成的精神气质、心理状况、审美品位、人格品质、人生态度，以及艺术感、创造力、想象力、共情力、传播力，不仅为个人的健康与幸福描绘了底色，更是中国式现代化高质量发展的重要支撑。我们要努力让美浸润进每一个童年和青春，使学生在成长关键期体会到宁静、专注、优美、和谐、崇高、分享所蕴藏的人生价值和生命意义，以美育人，使美的教育成为指向学生健康和幸福的教育。

原文刊发于《中国文化报》2024年3月3日第1版；作者甄巍，系北京师范大学艺术与传媒学院教授。

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