12月5日，北京师范大学教育学部教师素养课程团队在SSCI Q1区国际期刊 The Internet and Higher Education 发表题为“高等教育中校级混合式教学改革项目助推教师在线专业发展（Scaling Up Online Professional Development through Institution-Initiated Blended Learning Programs in Higher Education）”的论文。该研究聚焦高等教育数字化转型中的混合式教学改革，以推动教师在线专业发展为核心，旨在为我国高等教育创新发展提供科学依据和实践支撑。

北京师范大学秉承培养“四有”标识鲜明的一流学生的教育理念，重点建设教师素养类通识课程体系。教育学部承担了其中的“教育学”“现代教育技术”“中国教育改革与发展”三门课程的建设，共计4学分。这些课程在设计中聚焦公民教育素养发展，深刻体现中国教育思想和智慧，并融入国内外教育学科的前沿研究成果，为未来“四有”好老师和拔尖创新人才奠定了坚实的教育底色。为保障课程实施成效，教育学部近60位专家学者通力合作，自主研发“师道云”平台，依托技术创新为课程教学和教师专业发展提供有力支撑。

图 1 “现代教育技术”“教育学”混合式课程采用师道云平台开展线上学

本研究围绕2023年秋季学期开设的“教育学”和“现代教育技术”课程，从课程设计到实施展开深入分析，探索多部门协同与跨层级合作如何影响通识课程的数字化转型以及相关教师的专业发展。研究强调，不同利益相关者共同参与校级教改在促进教师数字素养提升和在线教学能力发展方面的重要意义，同时深入探讨了研究—实践伙伴关系（Research-Practice Partnerships, RPPs）的应用潜力和现实挑战。研究发现，教育学部开展的有组织的教学实践类似“学徒制”，通过任务导向和实践驱动，实现了教育教学活动与教师专业发展的有机结合。

图 2 采用混合式学习方法的课程设计、实施与评估

研究进一步指出，不同部门间的跨层级协作和以实践为导向的教师指导手册能够有效提升教学效果，促进教学质量的全面提升。教育学部组织的集体教研活动为教师团队创新解决问题提供了支持，体现了多元协同机制下教师专业发展社区的价值。

图 3 学习分析仪表盘

高等教育政策的实施通常涉及自上而下的政策干预与自下而上的基层创新结合。本研究表明，尽管自上而下的校级教改在实施中面临诸多挑战，但通过多方协同和利益相关者共同努力，混合式教学改革能够快速落地并不断优化，最终为高等教育数字化转型奠定了坚实基础。研究同时强调，以学习者为中心的教学设计和有组织的教学实践可以形成良性循环，通过协作创新持续提升高等教育的整体质量。这一研究成果紧扣国家战略规划方向，为推进高等教育数字化转型提供了切实的理论支持与实践参考。

未来，教育学部将继续以服务国家战略需求为导向，深化课程改革与教学创新，在高等教育数字化转型和教师专业发展领域不断探索，力求为中国教育事业迈向新高度贡献更多力量。本项研究成果不仅展现了北京师范大学教育学部在教育理论和实践结合上取得的成绩，也标志着学部在教育教学改革中推进跨院系协作及有组织循证研究的重要进展。欢迎更多师生关注和参与教育学部的教育教学改革工作，共同为建设教育强国贡献智慧和力量！

北京师范大学是该论文的唯一完成单位，教育学部为全面支持三门教师素养类通识课程的建设，制定了《教师素养类课程虚拟教研团队建设管理办法》，在学部各二级院系内推动有组织的教研创新。论文作者包括张婧婧、黄一橙、武法提、阚维和朱旭东，体现了学部各单位在教育教学改革与研究中的协同与发展。

论文链接：https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1096751624000502