2026年7月，习近平总书记在国家科学技术奖励大会、两院院士大会、中国科协第十一次全国代表大会上强调“要优化科教协同育人机制”，提出“要注重挖掘和培养青少年兴趣特长、科学素养、实验能力，吸引更多具有科研潜质的青少年立志投身科技事业”。高水平研究型大学在国家创新体系中具有不可替代的战略地位，必须自觉肩负起时代赋予的新使命新任务，以系统化人才培养筑牢科技自立自强底座，勇担基础研究攻坚主力军使命。
深刻把握基础研究人才培养的重大意义
习近平总书记强调：“基础研究是整个科学体系的源头，是所有技术问题的总机关。”基础研究能为应用研究和技术开发提供新思想、新理论、新方法，是科技创新的源头活水，是科技发展和产业变革的重要根基。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，科学研究范式深刻变革，基础研究的战略性、先导性地位愈发凸显。加强基础研究是实现高水平科技自立自强的迫切要求，加强基础研究人才培养是建设世界科技强国的必由之路。正是着眼于这一战略需要，国家实施强基计划，加强拔尖创新人才选拔培养，为国家重大战略领域输送后备人才。
1.加强基础研究人才培养是一体推进教育科技人才发展的战略要求
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，基础研究是三者协同发展的关键枢纽。从教育维度看，加强基础研究人才培养，激发青年学生好奇心、求知欲和创造力，培育一批又一批立志报国、崇尚科学、基础扎实且极具发展潜质的卓越人才，是新时代高校肩负的历史使命。从科技维度看，基础研究领域的突破，既能开辟应用技术创新的全新赛道，也能搭建前沿科研育人载体，为高层次科技人才培育筑牢实践平台。从人才维度看，基础研究是识别、成就和汇聚拔尖人才的沃土，能够为科技强国建设提供战略性人才储备。强基计划紧扣一体推进教育科技人才发展的战略部署，聚焦国家重大战略需求遴选培育基础学科拔尖人才，打通基础研究领域育人、科研、引才全链条，持续为我国基础研究事业输送高素质新生力量。
2.加强基础研究人才培养是全面提高人才自主培养质量的关键支撑
基础研究人才培养在我国人才自主培养体系中处于关键位置，是高校人才培养的重要组成部分。强基计划是国家布局基础学科、强化基础研究拔尖人才选育的关键性制度设计，为健全我国人才自主培养体系提供了系统化实践路径。试点高校通过在基础学科拔尖人才选拔和培养上的改革创新，强化基础学科对人才培养体系的支撑作用，从源头上提升基础研究人才培养质量。人才培养质量是衡量人才自主培养水平的核心标尺。强基计划所探索的小班化、导师制、本硕博衔接等模式，直击招生与培养脱节、评价标准单一等痛点，探索积累的成功经验可为其他人才项目提供参考借鉴，从而推动形成具有中国特色的、高质量的人才自主培养体系。
3.加强基础研究人才培养是深化教育综合改革的必然之举
深化教育综合改革，核心在于破除制约发展的体制机制壁垒、系统性优化育人体系。基础研究人才培养具有周期长、涉及面广、见效慢等突出特征，既不能照搬国外培养模式，也不能固守既有传统育人路径，必须立足国情、与时俱进，以改革创新驱动人才培养体系迭代升级。强基计划的实施推动高校优化人才选拔与培养方案，厚植学生家国情怀，打破学科壁垒、院系藩篱，建强交叉融合平台，强化协同创新。从更深层次看，强基计划以基础学科拔尖人才选育为关键突破口，牵引人才选拔与评价机制朝着多元化方向变革，打破“唯高考分数”的单一招录标尺，探索建立起融合考试成绩、综合素质评价、学科特长和创新潜质的多元评价框架体系。作为招考制度改革的重要试验田，强基计划对于深化教育综合改革具有重大而深远的意义。
系统推进基础研究人才培养的“强基”实践
北京师范大学作为一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为特色优势的著名学府，历经百余年学术传承和持续创新，形成了深厚的基础研究人才培养底蕴。历史传承、制度积淀与创新实践的有机统一，为落地实施强基计划提供了坚实的制度准备、学科支撑和科研实力。
1.秉持科学的人才选拔与培养理念
以建设“综合性、研究型、教师教育领先的中国特色世界一流大学”为目标，以构建“高原支撑、高峰引领”的学科发展体系为支撑，坚持“优势学科优先、文理协调发展”，遴选了汉语言文学（古文字学方向）、历史学、哲学、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学等优势专业开展强基计划人才培养，既体现了服务国家重大战略需求的鲜明导向，也彰显了学校文理基础学科的传统特色。强基计划具有鲜明的政策性、专业性与综合性特征，明确选拔和培养理念，是统筹推进拔尖人才培育的基本前提。
一是坚持以德为先。深入落实立德树人根本任务，践行“才者，德之资也；德者，才之帅也”的辩证人才观，将思想政治要求具化、细化并贯穿招考选拔与人才培养全过程，强化学生的国家认同与社会责任感。二是坚持学生为本。秉持因材施教的教育理念，在确保公平公正前提下，一方面着眼基础研究人才选拔与培养的共性要求，另一方面尊重学生个性特点与关注学科差异，把握不同学科特点，为每个强基计划专业量身定制选拔标准与培养路径。通过分类考核、因材施教，确保选拔和培养好与相关学科基础研究范式相契合的拔尖学生。三是坚持素养导向。强化科学教育与人文教育的融合，夯实学生科学素养和人文素养根基。数学、物理等学科在注重培养抽象思维、逻辑推理等能力的同时，引导学生涵养人文情怀，以人文之思审视科学研究；历史、哲学等学科在强调思想立场、价值取向、思辨能力等方面的同时，着重培育学生的理性思维与科学精神。四是坚持实践育人。大力推进育人模式变革，改变单一知识传授教学方式，强化实践探究，积极创设条件，鼓励支持学生参与各级各类科研项目，让学生在研究中锻炼成长；在培养环节改变单一纸笔考试的评价方式，加强对学生实践成果的考查评估，让学生在实践中提升高阶思维能力、培养开展基础研究应具备的品格。
2.构建科学公平的选拔机制
深入贯彻落实《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》等文件精神，结合学校实际，探索形成了一套行之有效的强基计划招生选拔机制。
一是明确选拔定位，突出“三有”选拔标准。对标强基计划“有志向、有兴趣、有天赋”选拔标准，学校结合“中国学生发展核心素养”，聚焦基础研究人才的共性特征品质，构建涵盖思想品德、学业水平、创新潜能、协作素养、心理适应五大维度的强基计划评价体系，细化设置15个二级指标，形成分层清晰、导向明确的评价框架。其中，以中华优秀传统文化认同、中国特色社会主义认同、社会责任感及职业价值观展现“有志向”的家国情怀；以学科兴趣、知识兴趣反映“有兴趣”的学术向往；以学业水平、学习能力、高阶思维能力彰显“有天赋”的专业潜质，实现综合素质全面评估与“三有”特质的重点甄别。
二是研发测评工具，实现科学选拔。立足综合素质评价目标，学校汇聚教育评价、心理测量以及相关学科领域的专家，协同开发了形态多元、方法多样的专业化测评工具。在学科能力维度，整合高中学业表现等多源数据，辅以个别定制化的命题测试，实现对学科核心素养的精准画像。在非学科能力维度，使用测评工具量化评估学生的高阶思维水平，并依据学生参与各类活动的现实表现，综合评价学生素养。在认知能力维度，引入标准化学能测验，深度发掘学生的学业发展潜能。在非认知能力维度，研制多类型测评工具，结合专家评估，全面勾勒学生的价值取向与专业志趣。笔试阶段聚焦从事基础研究所需的共性能力，现场测评审辩思维、创造性思维、自主探究等高阶思维能力。面试阶段将高中综合素质评价档案作为重要参考，全面考查学生的学术志趣、学科优长、创新潜质、好奇心及坚毅品格等要素。学校不断总结经验、持续优化，逐步构建起一套较为科学完善的综合评价方法，实现选拔考核从单一分数评判向素养综合研判的转变，为精准遴选潜力突出的基础学科优秀生源提供了制度支撑。
三是强化制度保障，确保公平公正。科学有效的选拔机制依赖于高校内部的治理体系和治理能力。学校党委高度重视强基计划招生考试的组织实施，不断完善顶层组织架构与管理制度。组建由校领导任组长的强基计划校考专项工作组，成员涵盖相关部门及院系负责同志，构建了一套权责清晰、流程规范、监督有力的组织体系，有效破解了以往传统招生中存在的“决策层级低、部门协调难”等困境，为改革落地夯实组织根基。在监督保障层面，不断理顺内控运行机制，推行“一体规划、分工负责、招考分离”工作模式，纪检监察机构全程嵌入招考各环节开展监督。常态化落实考场随机编排、评委随机选派、考生随机分组的“三随机”制度，切实保障程序公开透明、结果公平公正。
3.遵循人才成长规律，完善人才培养模式
从成长周期来看，人才成长离不开长期的知识积累与学术积淀，呈现“十年磨一剑”的规律特征；从内生动力来看，人才成长进阶根植于好奇心驱动的探索本能与使命感驱动的价值追求；从培育环境来看，人才成长需要名师领航传道、学脉接续传承。基于对人才成长规律的深刻把握，学校因材施策，立足强基计划培养要求，探索出“基础扎实、学科交叉、科教融合、本研衔接”四位一体的强基拔尖人才培养模式。一是导师领航，设立“首席导师、新生导师、学业导师、人文导师”四位一体的导师团队，全方位护航学生成长。二是创新载体，建设高质量通识教育课程，设立跨学科研究项目，开展综合性实践活动，促进学生科学素养与人文素养协同提升。三是小班精育，国内外高水平教授讲授核心课程，采取“授课+研讨”模式，激发创新思维与学术志趣。四是“培”“评”一体，依托启发式和讨论式教学促进学生自主探究，丰富探究报告、学术论文、答辩展示等作业形式，实现对学生课堂内外、线上线下学习的评价。五是本研衔接，本科重在筑牢基础学科能力素养，硕博阶段可选择在本专业继续深耕，或面向国家关键领域以及人才紧缺领域进行交叉培养，同时打破本研壁垒，允许大三学生提前修读并认定研究生学分。
近年来，在理念引导、实践探索与制度保障的系统推进下，北师大强基计划取得了显著成效。相关调研显示，近六成专业教师认为强基学生在学术志趣与自主学习能力上优于统招生；83.9%的强基学生参与科研项目，成果产出逐年提升；转段后，研究生导师普遍认可其研究适应性与学术规范性。办学实践充分表明，依托一系列基础研究人才培养创新举措，学校有效助力学生实现从潜能识别向综合能力生成的稳步跃升，精准对接了新时代我国基础研究人才自主培养的战略要求，也为建立拔尖创新人才差异化选拔和有效监管机制提供了有益探索和借鉴。
持续推进强基计划行稳致远
北京师范大学深刻领会习近平总书记重要讲话精神，以更高站位、更实举措，推动强基计划实施迈上新台阶，更好地服务国家战略需求。面向“十五五”，学校将以推进综合改革为抓手，统筹推进教育科技人才一体发展，夯实科研基础、完善多元选拔、创新培育模式、强化数字赋能，进一步推动强基计划提质增效。
1.实施卓越科研战略，筑牢基础研究人才培养根基
科研创新是拔尖人才培育的重要根基。未来五年，学校将继续发挥基础研究传统优势，坚持以“四个面向”为战略指引，系统推进有组织科研攻关，构建“战略引领—重点突破—动态优化”梯次化科研创新体系，为强基计划人才培养提供研究支撑和培育基地。一是发挥人文社科育人底蕴，夯实自主知识体系建构的人才根基。强化人文社科领域特色优势，以五个一级学科重大专项为支点，推动高水平科研成果更好转化为高质量育人资源。二是强化理工科前沿探究，夯实基础研究创新的育人链条。依托相关强基专业，将重大科学问题攻关与学生创新能力培育相融通，在真问题、真探索中锤炼科学思维与创新能力。三是健全交叉学科和新兴学科新阵地，拓展学科融合创新的培养通道。依托高等研究院等改革特区，完善交叉学科育人平台，加强产学研融通创新，鼓励学生面向新兴交叉领域增强科研创新能力。
2.推动选拔机制改革，提升人才选拔科学化水平
锚定强基计划定位，在确保招考公平公正的前提下，持续探索多元化、过程性选拔与成长型引导相结合的人才识别与评价模式。一是强化多元评价，健全综合选拔机制。基于学生高中综合素质档案，迭代升级北师大强基计划学生综合素质评价平台2.0，对学生志向、兴趣和天赋进行更加精准的差异性画像，实现从“评价分数”向“评价人”的转变。二是做实过程评价，依托大中贯通培育实现前置发掘与早期引导。强化与中学的常态化合作机制，通过科普研学、科研实践等方式，激发学生的好奇心、想象力与探求欲，并持续对学生的科研志向、兴趣天赋、学习能力、心理韧性等进行跟踪观察和评价，实现拔尖创新人才的早期发现与跟踪培养。三是突出专长择优，优化校测入围遴选标准。针对学科素养拔尖、成绩特别优异的学生，探索破格参加校测的制度细则与实施路径，确保选拔机制兼具广度与精度，让“偏才”“奇才”也能脱颖而出。
3.深化育人模式改革，提升人才培养质量
培养基础研究人才，好的潜质是基础，核心在于如何培养。要主动创新育人方式，为学生提供灵活多样、切合自身特质的成长路径。一是夯实课程质量，凸显高阶育人属性。对标培养目标，提升课程的高阶性、创新性，重塑具有挑战度的课程与评价体系。二是深化交叉培养，创新融合育人模式。打破学科与学段边界，实施“跨选模块—辅修专业—微专业—双学位”多类型培养体系，深化本硕博贯通培养和产教融合机制，促进科学素养、人文素养与实践能力并重。三是健全动态进出机制，优化人才培养质量。建立科学化、阶段性的动态进出管理机制，对进入强基计划的学生进行常态化、全方位综合考查，实施精准科学的动态分流与调整，进一步增强学生培养的针对性和有效性。四是强化精准志向引导，筑牢科研初心根基。开展个性化、常态化生涯规划辅导和学术志趣培育，精准对接学生发展需求，优化就业育人与成长指导服务，引导学生将个人学术理想、职业规划与国家基础研究事业发展深度融合，持续激发学生深耕基础学科、投身基础研究的内生动力与行动自觉。
4.强化技术赋能，助力选培评系统化变革
增强强基计划学生选拔、培养、评价的精准性与个性化，必须依靠技术赋能。一是建立智能化选拔测评系统。依托大数据、人工智能、云计算等新一代信息技术，搭建适配基础学科拔尖人才选拔的智能化测评平台，覆盖学科能力测评、创新潜质评估等核心功能，探索人工智能技术赋能学生评价创新。二是深化人工智能与基础学科育人深度融合。搭建数字化科研训练平台，为强基学生提供沉浸式科研实训、远程协作与数据共享环境，提升创新实践能力；开发基础学科垂类大模型，打造“一人一课一助教”个性化学习体系，实现更高水平的因材施教。三是构建全周期动态跟踪评价平台。围绕学生入校后的成长轨迹开展常态化追踪与阶段性评价，实现学生学业发展数据全程留存、动态更新、互联互通，构建完整的学生综合素质数字档案，对其学习能力、科研素养、学术志趣等开展全周期评估，依托数据分析持续优化改进招生选拔与培养方案。
原文刊载于《中国高等教育》2026年第13/14期；作者程建平、于吉红，分别系北京师范大学党委书记、北京师范大学校长。