北京师范大学设立“四有”好老师教师奖励体系，构建面向教学、科研、思政、管理等各领域教职员工的荣誉系统，表彰在服务国家战略、推动学校发展中作出突出贡献的个人和团队，激励广大教职工立足岗位、长期奉献、追求卓越，争做新时代“四有”好老师。2025年，学校首次评选了“四有”好老师银质奖章。

2025年9月9日，北京师范大学举行庆祝第41个教师节暨建校123周年表彰大会，会上颁发“四有”好老师银质奖章

今天，让我们走近北京师范大学“四有”好老师银质奖章（教育教学奖）获得者、教育学部教授胡咏梅。

胡咏梅，北京师范大学教育学部教授，博士生导师。入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，现任中国教育经济学会常务理事、《教育经济评论》副主编。学术研究聚焦于教育财政与教育资源配置、学生发展影响因素、高校教师薪酬、教育测评方法技术等方面，主持多项国家级和省部级课题，相关学术成果获第五届全国教育科学研究优秀成果一等奖、第八届高校科学研究优秀成果奖（人文社科）二等奖等多个奖项。

行之苟有恒，久久自芬芳

胡咏梅的学术履历，是一条独特的“跨界”之路。

本科和硕士阶段，她攻读的是数学系概率论与数理统计专业。硕士毕业留校后，她进入了教育管理学院，开始接触教育领域。对于一个纯理科背景的人来说，转型进入社科领域，其中不乏许多挑战。

“我实际上算是跨学科吧。”胡咏梅回忆道。在那个路口，她敏锐地捕捉到了自身优势与新领域的结合点——教育经济学。她意识到，原本熟练掌握的统计学与数学工具，恰恰是教育实证研究所需的利器。

胡咏梅用四个字概括了她30年来学术生涯中蕴含的特质：坚持不懈。“只要是我认定值得做的事情，我就会坚持不懈地做下去”。胡咏梅有着极强的时间管理观念和自律精神，“今日事，今日毕”是她的座右铭。如果计划今天完成某项任务，哪怕工作到深夜，她也要坚持做完。这种几十年如一日的自律，让她在繁重的教学和科研任务中游刃有余，也为学生在时间管理上树立了好榜样。

从数学到教育经济学，胡咏梅用几十年的时间证明了学科的边界是可以被打破的，只要有恒心，外行也能成为内行，跨界也能成就卓越。她用理性的思维工具，去丈量教育的公平与效率，为中国教育经济学的发展贡献了独特的智慧。

胡咏梅在第九届全国教育实证研究论坛上发言

化艰深为可及：人文社会科学学生的定量启蒙

在北师大教育学部，提到“定量研究方法”这门课，很多学生的第一反应是“难”。定量研究需要较强的数理逻辑与统计思维，而胡咏梅的授课对象大多是教育学等人文社科背景的学生，有的甚至连高等数学都没接触过。面对这群可能对数字和公式存在天然疏离感的学生，如何将抽象、枯燥的统计学原理与复杂的研究设计，转化为生动、易懂且与专业实践紧密相连的知识，一直是胡咏梅教学探索的核心课题。

“门槛看起来很高，但我要尽量用通俗的语言把方法讲清楚。”胡咏梅的课堂从来不是公式的堆砌，而是解决问题的实战演练。她深知，对于文科生而言，推导数学公式不是目的，学会选择和使用工具解决实际问题才是关键。现在的统计软件功能强大，她便逐步教学生操作软件，通过一个个生动的实证研究案例，演示如何利用统计软件解决实证研究问题。

为了让学生有书可依，胡咏梅还承担起了教材编写的重任。早在2002年，她就编写出版了自己第一本关于教育统计方法的教材。起因很简单，她发现当时的教材大多只讲原理，不结合统计软件，学生看完还是不会运用到实际样本数据统计分析中，尤其是面对大样本数据时，统计运算步骤十分繁琐，只学理论性统计教材很难实际操作。

“如果不结合软件去讲，实际上不利于学生真正运用方法。”于是，她将自己多年的讲义整理成书，将统计原理与SPSS软件操作紧密结合。这本教材一经出版便大受欢迎，成为无数教育学子的案头宝典。后来，她又陆续编写了《计量经济学与STATA应用》以及面向博士生的《教育定量研究设计》。从入门到进阶，再到精深，她构建了“理论—应用—设计”进阶式教育定量研究方法教材体系，为无数人文社科学生搭建起通往量化研究的桥梁。

她常对年轻人建议：“先跟着老师走，去重复课堂上的示例，掌握软件操作。当你自己遇到新课题时，就能找到对应的方法。”这种务实而高效的教学方式，为大量人文社科学生打开了实证研究的大门。

胡咏梅在第五届中国教育创新成果公益博览会上做主旨发言

因材施教与耐心引导是教育底色

谈到自己的教育理念，胡咏梅说得很直接：“主要还是因材施教。”

她从不将学生视为同一模子里刻出来的人，无论研究生还是博士生，她都能感受到、照顾到学生之间的学习基础差异。对基础好的学生，她就给他们指明研究方向，设定具体问题的研究框架，让他们尽快进入学术论文的写作状态。对基础薄弱的学生，她则一步一步具体指导，从最基础的知识学起，再慢慢推进论文写作。

她记得自己20多年前指导的第一位硕士生。那位学生辗转来到她师门，研究能力和基础很弱，论文几乎要被改到重写，但她始终没有放弃。“我一遍一遍地帮他改论文，学生最后顺利毕业，后来也从事教育研究的工作。”

这种坚持延续至今。珠海校区几位并非她名下的博士生，在论文阶段遇到方法难题，也会主动向她求助，她总是尽力帮忙指导。最终，两位博士生都顺利通过论文外审和答辩。

在胡咏梅这里，没有一位学生是可以放弃的，每一位学生都值得在她那里获得最适合自己的那一条成长路径。

课间与学生讨论问题

将学生置于首位：在“忙碌”时代的教育坚守

在当今高校，“忙”是教授们的常态。但在胡咏梅的时间安排里，指导学生永远享有最高的优先级。

“指导学生确实会花很多时间和精力，但我觉得只要能帮助到学生，让他们在学业上有所进步，我就很开心。”

她的手机微信里，总是充满了学生的留言。无论多晚，只要没有休息，看到学生发来的问题，她都会第一时间回复。“秒回”的背后，是一颗时刻牵挂学生成长的心。她深知，对于正在攻克学术难关的学生而言，老师的一句点拨、一声鼓励，往往就是支撑他们走下去的动力。

除了学术上的指引，胡咏梅也很看重师生之间情感的连接。在工作之余，她会带着学生走出校园，去户外散步，大家从谈论文到谈生活、谈理想、谈困惑。在这些从科研走到生活的师生交流中，真诚的心与另一颗真诚的心相遇。“真心帮助学生成长，他们会回馈给我特别多的感动。”

在胡咏梅获得的众多荣誉中，不乏国家级和省部级的科研奖项，但当被问及最看重哪一项时，她毫不犹豫地选择了“卓越研究生指导教师奖”。“这对我来说，是对我这几十年指导学生工作的一种认可”胡咏梅动情地说，“跟年轻人在一起，和他们一起学习、一起成长，这是一件特别幸福的事情。”这份幸福感，源于她对教育本质的深刻理解——教育不仅是知识的传递，更是灵魂的相遇与生命的互动。胡咏梅担任研究生导师以来，累计培养全日制硕博士毕业生70余名，所指导的多位研究生荣获国家奖学金、宝钢奖学金、北京市或北京师范大学优秀毕业生、优秀博士论文等荣誉。

胡咏梅用教育实践，在学生心中种下了一颗颗温暖的种子，如今已长成一片郁郁葱葱的森林。

与博士生们研讨课题

在变革中坚守：育人初心与时代思考

从1986年考入北师大数学系算起，胡咏梅在师大的校园里已经度过了近四十个春秋。她见证了这所百年学府的变迁，也在这里留下了自己的青春印记。

回忆起上个世纪90年代初留校任教的日子，她认为那是一个慢工出细活的年代，老师对学生的指导极其尽心。这种纯粹而深厚的师生关系与沉静的学术氛围，如春雨般滋养了当时年轻的胡老师，也奠定了她毕生的教育信念。

时代变迁，胡咏梅敏锐关注到高校聘任考核机制的调整变化。作为深耕教育领域三十载的资深学者，她没有仅仅停留在观察与思考，而是主动牵头相关课题研究。通过科学的制度设计探索，她致力于在聘任机制中实现优化平衡，助力青年学者在职业起步阶段，既能潜心钻研科研、勇攀学术高峰，也能安心深耕教学、站稳讲台育人。“刚入职站上讲台并不容易，必须投入大量时间和精力才能讲好一门课。”她深知其中不易。

“年轻老师既要重视科研，也要重视教学。尤其是要把自己专业的课讲好，刚开始要多投入点时间和精力。”这是胡咏梅对后来者的殷切寄语，也是她对自己三十余年教师生涯的深切感悟。在她看来，科研的深度最终应反哺于教学的高度，二者相辅相成，共同构成大学教师的职责与使命。

“做任何事情，只要是正确的、对的，就要去坚持，不要半途而废。”这句朴素的人生感悟，恰是胡咏梅教育生涯的真实写照。在北师大这片以“学为人师、行为世范”著称的学术沃土上，她恰如一位安静的耕耘者。没有豪言壮语，有的只是数十年如一日的默默坚守与持续付出。三十多年来，她始终以学者的严谨深耕于教育测量与评价、教育经济等领域，产出了众多扎实的研究成果；同时，更以师者的温情与智慧，滋养了一代又一代学子。她以这种“经师”与“人师”相统一的实践，生动诠释着当代高校教师的使命与担当。

与同学们合影

窗外的月光，如银似练般铺满书桌。灯光常亮的书房里，胡咏梅正专注于电脑屏幕，为学生悉心打磨论文。这静谧的一幕，恰似她三十余年的教育生涯——于平淡中笃行坚守，于无声处润泽桃李，于陪伴时倾注微光，始终如一地照亮年轻学子的学术之路。