北京师范大学设立“四有”好老师教师奖励体系，构建面向教学、科研、思政、管理等各领域教职员工的荣誉系统，表彰在服务国家战略、推动学校发展中作出突出贡献的个人和团队，激励广大教职工立足岗位、长期奉献、追求卓越，争做新时代“四有”好老师。2025年，学校首次评选了“四有”好老师银质奖章。
2025年9月9日，北京师范大学举行庆祝第41个教师节暨建校123周年表彰大会，会上颁发“四有”好老师银质奖章
（图中前排右三为龚汉元老师）
今天，让我们走近北京师范大学“四有”好老师银质奖章（教育教学奖）获得者、化学学院教授龚汉元。
龚汉元，北京师范大学化学学院教授，博士生导师。2002年于北京师范大学获得学士学位，2007年获中国科学院化学研究所理学博士学位，随后赴美国德州大学奥斯汀分校跟随著名化学家Jonathan L. Sessler教授从事博士后研究。主要研究方向为超分子功能材料化学和有机合成化学，在Nature Chemistry、J. Am. Chem. Soc.等国内外重要学术期刊发表论文数十篇，主持多项国家级科研课题。至今已培养研究生18名。
走进北京师范大学化学学院的实验室，在整齐排列的仪器间，总能看到一个俯身与学生交流探讨的身影，耐心倾听每一个疑问，细致点拨每一个困惑，他就是龚汉元。回望多年从教时光，潜心科研，用心育人，他始终把学生放在心上，以实验室为阵地，用日复一日的陪伴与坚守，书写着为师者的初心与担当。
实验-项目-实践三位一体：循序渐进培养科研人才
龚汉元十分重视科研人才的系统培育，结合自身多年深耕科研一线的实践经验与教书育人的心得，他深知科研人才的成长从来不是一蹴而就的，而是需要经过长期积累、科学引导和扎实锻炼的过程。
因此，他结合学科特点为学生精心搭建了“实验-项目-实践三位一体”系统化培养平台，为基础学习与科研创新之间搭建起稳固坚实的桥梁，引导学生从最基础的实验操作做起，一步一个脚印夯实基础，逐步深入科研核心领域，最终实现学术素养、实践能力和创新思维的全面提升。
学生刚进入课题组时，大多对科研领域熟悉程度不足。对此，龚汉元从不急于求成，而是耐心引导，要求学生沉下心来系统学习基本的实验操作方法、表征技术和数据分析技巧，熟悉实验流程，熟练掌握每一个实验流程的细节，培养严谨务实的科研习惯。当学生逐步领悟基础技能后，他便主动放手，鼓励他们围绕课题组的前沿研究自主思考、大胆探索，提出有自己独特想法的“小切口”问题——既可以是对现有研究方向的补充完善，也可以是全新的探索方向。对于学生提出的每一个想法，龚汉元都会认真倾听并给予针对性的引导和支持，让学生逐步成长为项目中的主力。
龚汉元悉心指导学生
在培养过程中，实践环节是不可或缺的重要部分，也是提升学生综合能力的关键。龚汉元高度重视实践育人，引导学生参与论文和专利的撰写工作；同时，鼓励学生积极参加国内外学术会议并进行成果汇报，在真实的学术交流场景中打磨研究思路，提高学术表达能力，拓宽国际视野。通过这样“打牢基础实验根基-锻炼项目研究能力-实践交流提升素养”的逐层递进的培养，学生不仅掌握了科研技能，更学会提出问题、思考问题、表达观点，最终实现从参与者到研究者的转变。龚汉元坚信，循序渐进、扎实锻炼的培养模式，能够为青年学子筑牢科研之路的根基。
龚汉元指导学生使用仪器
引导与坚持：激发学生创新潜能
在科研指导方面，龚汉元注重“引导”与“放手”相结合。他认为培养理工科研究生的关键有三点：一是引领他们接触学科前沿，拓宽学术视野；二是给予科学的研究方法和策略建议；三是保持耐心，在持续互动中帮助他们打磨和完善研究思路。同时，作为导师也要学会适当放手，给予学生足够的自由度，以开放包容的心态营造有利于创新的环境。
龚汉元师门共同攻克课题
正是在这样的理念指导下，他的课题组催生出不少原创性成果。比如课题组的杨宇东在完成前期研究并发表一篇论文后，没有停下脚步，而是继续尝试拓展新方向。过程中，他偶然发现了一类特殊的“组转异构”富碳大环分子。但当时实验结果与原先设想相去甚远，一度令他十分沮丧。龚汉元了解情况后，与学生一起查阅文献，发现这一偶然发现其实蕴含着巨大潜力，便鼓励他继续深入研究，并带动其他同学一同参与。经过几年的坚持攻关，这一方向逐渐发展成为课题组全新的特色领域——团队成功合成出结构和性能可调的组转异构体分子，进一步构筑了可控响应的“智能材料”体系，在传感、信息储存、材料能源等领域展现出广阔应用前景。这一系列原创成果很快发表在高水平学术期刊上，获得了学界的广泛认可。杨宇东也凭借相关成果获得国家奖学金、唐敖庆奖学金等多个奖项，毕业后在海外从事博士后研究，未来计划回国进入学术界发展。龚汉元欣慰地见证了这位学生的成长。他也相信，这样在挫折中坚持探索、勇于开拓的经验，能激励更多青年学生不畏困难，走出属于自己的创新之路。
陪伴与守望：见证学生成长的喜悦
面对研究生可能出现的科研压力和迷茫情绪，龚汉元始终以陪伴和守望的姿态给予支持。在他看来，每个学生都是独立的个体，有自己的节奏和判断，他们需要学会为自己的选择负责。作为导师，他能做的是提供方向性的建议、分享经验、帮助学生梳理思路。
龚汉元倾听学生想法
龚汉元常提醒自己：“要做学生身边的守望者。”对导师而言，最重要的是帮助学生找到内心的平衡，保持身心健康稳定。只要学生能够自我调适，理解并接受自己的状态和选择，其他困难就都能逐步克服。在这一过程中，他特别注意倾听学生的想法，给他们充分的空间表达焦虑与困惑，同时努力提出有用、可行的建议。“很多时候，学生真正需要的不是标准答案，而是被理解和支持的感觉。”龚汉元常这样强调。正是这种设身处地的耐心守望，帮助学生们度过了一个又一个迷茫期。
龚汉元和学生探讨交流问题
自2013年开始独立指导研究生以来，龚汉元已培养研究生18名。在多年的育人路上，有许多时刻令他深感为人师者的价值和幸福。“印象最深的是，每当学生毕业后告诉我他们找到了理想的工作，或迈向了心目中人生的下一阶段时，那一刻会觉得当老师特别有价值。”龚汉元回忆道。学生们在与他分享喜讯时，往往不仅是简单地说“我找到工作了”，而是带着发自内心的自豪和感激，细数自己的成长与收获。对于龚汉元来说，亲眼见证并亲身参与学生从青涩走向成熟、从实验室迈向更广阔舞台的全过程，是令他由衷欣慰和骄傲的事。
“这时候我会意识到，我作为导师的陪伴、引导和坚持，在他们的成长中是有分量的。”他坦言，这份价值感也是支撑自己一直坚守教师岗位的不竭动力。毕业多年的学生依然定期与他联系交流，有的还和他保持着深入的学术合作。这些难忘的师生情谊，是龚汉元教学生涯中最珍贵的财富，也印证了他的育人理念在一届又一届学生身上结出了硕果。
甘为人梯：恩师传承的育人信念
“学为人师、行为世范”，北京师范大学的校训同样体现在龚汉元的教育理念中。在求学道路上，他遇到了多位良师的指引与激励，这也深深影响了他自身的育人理念。读本科时，教有机化学的尹冬冬、成莹老师以及教结构化学的陈光巨老师等都曾给予他很大启发。而对龚汉元影响最深远的是他的两位导师——博士生导师王梅祥教授和博士后导师Sessler教授。王梅祥老师常对学生们说：“各美其美，美美与共。”这简单的一句话，鼓励年轻学子发挥各自优势，探索属于自己的独特科研方向和道路。在导师的言传身教下，龚汉元深刻认识到，教育的意义不在于用同一个模子刻出千篇一律的人才，而在于帮助每个学生找到最适合自己的成长之路。Sessler教授则用实际行动诠释了“托举他人”的大爱精神——无论对学生、合作伙伴还是青年学者，他都毫无保留地提供支持与资源。龚汉元在这位国际著名化学家的身边切身感受到：真正有力量的学者，必定是能够成就别人的人。与两位恩师相处的珍贵经历，让龚汉元明白了为师之道的真谛：教书不仅是传授知识，更是传递价值观和为人之道，教书与育人必须并重——既要教会学生“怎么做”，也要引导他们“为什么做”“做什么样的人”。正是在这样的信念感召下，他在回到母校北师大任教后，将恩师们“甘为人梯”的精神延续到自己的工作中，努力做学生成长道路上的引路人和垫脚石。龚汉元常说，看到学生们各自成长成才，就是对老师最大的回报。他也始终坚守着这份育人初心，在科研和教学的舞台上默默耕耘、倾心奉献。
龚汉元老师和学生合影
深耕科研，他以严谨治学探索科学边界；潜心育人，他以温柔坚守陪伴学子前行。龚汉元用十余年的坚守，践行着为人师者的初心与担当，用扎实的学术能力和高尚的师德师风，助力每一位青年学子绽放光彩。这份对教育的热爱、对学生的期许，不仅成就了一批又一批科研人才，更诠释了“陪伴学生成长，是最有价值的事”这一朴素而深刻的育人信念，在北师大的育人画卷上，留下了卓越非凡的一笔。
记者手记
作为学生记者，我们在采访龚汉元老师的过程中深切感受到他在教学科研中饱含的热忱与坚守。他平实的话语中透露出的育人智慧与大爱，让我们备受感动和鼓舞。采访结束后，我们更加明白了这枚银质奖章背后沉甸甸的意义——那是龚汉元老师多年如一日潜心育人的生动写照，也是引领我们成长的榜样力量。