陈黎，北京师范大学数学系毕业，获理学学士。毕业后到北师大天文系工作，期间先后攻读天体力学专业硕士和天体物理专业博士，并取得相应学位。现为教授，博士生导师，曾任天文系系主任。主要研究领域为高能天体物理及计算天文，为研究生开设课程“计算天文学”，为本科生开设课程“数学物理方法”、“计算方法”等，曾获北京师范大学本科教学优秀奖、北京师范大学励耘优秀教师奖、钱瑗教育基金优秀教师奖、北京师范大学十佳教师、宝钢优秀教师奖、北京高校优秀党员、北京市优秀教师、北京高等教育教学名师奖等。
数学系出身的天文人
陈黎是1977年恢复高考的第一批学生，插队的时候就特别喜欢数学，甚至自学了微积分。填报志愿时，陈黎一心是奔着北大去的，但因为一些特殊原因没能进入北大深造，而北师大包容地接纳了一批同样原因未能如愿进入北大的学生，其中就包括一开始并未将北师大作为志愿的陈黎。
积淀了十年的生源，学生的程度参差不齐，当一部分学生对反三角函数还没建立起概念的时候，另一些学生已经对泛函分析了如指掌了。但无论什么基础，大家对于来之不易的学习机会都极为珍惜，于是就有了这么一个说法，“数学系早上和晚上的灯是连在一起的”。当年77级三位高个子的科任老师——董延凯、郝炳新和杨存斌，教学严谨，文化底蕴深厚，学生们送他们雅号“三高”。陈黎尤其喜欢郝先生，觉得听他讲课就是一种享受，他教态轻松，板书清晰，言语机谨，一堂课下来，学生会发现刚才左右挥洒的板书竟连成了一个逻辑的整体，这需要何等的功力！郝先生待学生极好，当年半数以上留学的同学都有他的推荐信。不仅是郝先生，数学系许多老师都一心为学生着想。当年大学对英文的要求不高，陈黎等7位同学一入学就通过了免修考试，但系里觉得英文不能荒废，便请了著名的留学归国教授蒋硕民先生给英语免修的同学办了个班，研读英文数学专著，使大家受益匪浅。也就是这般简单的师生交情，老先生却在毕业的关键时刻为她说了话，促成了陈黎留校北师大天文系，而这些陈黎直到多年后才听说。
进入全新领域的陈黎急需为自己“充电”，她选择了与数学关系紧密的天体力学和天体测量方向，并在3年后（当时不允许立即考试）顺利考上了南京大学的天体力学硕士研究生，陈黎回忆起来不乏自豪：“考研微分方程我是满分的。”
“教书科研都要坐得起冷板凳”
不管是身边人还是陈黎自己，都认为她挺适合当老师的，她开玩笑称自己是“少年老成”，小学当学生干部替老师管理课堂，中学演过独幕话剧中的老师，还得了表演优秀奖。她说当老师是自己这辈子的无悔选择。
老师是份匠人的职业，须匠心独具。可能大家都不太看好匠人，尤其是在各方面压力或者诱惑都很大的当今社会。但陈黎认为匠人精神是好老师必备的。
匠人精神体现在对教学的热爱和不断打磨的乐趣之中。“老师这种职业有点像当演员似的，有一种表现欲，能把自己知道的东西以明确、浅显、有趣的方式展示给学生，是非常令人陶醉的。”在得到中级职称之后，陈黎前后承担了四五门不同的课程，是当时天文系开设课程种类最多的青年教师。她参加了北京师范大学第二届青年教师教学基本功大赛，经过精心准备，陈黎最后获得了理科组一等奖，专家评审组认为她的板书设计讲究、语言诙谐生动，“多一句嫌多，少一句嫌少”。这是对她教学能力的充分肯定，但她认为比赛仅是一种show，能反映水平，却不见得是教学常态。因此她告诉督导可以随时来听自己的课，无论什么时候她对课程的要求都是力求达到比赛时的状态。要想做到这样，肯定是要花费很多功夫，比如对于PPT的应用，她在字号、符号、布局、动画、用词等方面潜心琢磨，要求每页的展示都符合视觉的舒适度和习惯，配合必要的板书，内容在单页上自封闭。PPT的形式必须突出重点，避免花哨。把课件的重点放在知识点和知识体系的联系上。她体会道“一门课不匝上十遍二十遍是不敢讲出来的”。匠心的投入也带来了可喜的结果，最近8年，她连续4次被本科生推荐为最受欢迎的“十佳教师”候选人。若是问已经毕业的学生，北师大天文学系教书好的老师有谁，他们大多会提起陈黎来。
经过了数十年的教学实践，陈黎认为应让学生从课程中体会什么是严谨的科学态度。除了课程本身的严谨性，她还通过若干科研实例讲述如何严谨地对待“新发现”，陈黎表示，“我要把自己的科学态度带给学生。”一定不能为了一时的所谓成果弄虚作假，害人害己。高校各类教材层出不穷，陈黎对此也有反思。她坚持要对自己负责，对教材负责。既然有国外的经典教材“珠玉在前”，“如果你出的教材没有新意，就不要出教材。”陈黎坦言自己对待这件事是非常谨慎的，既然打算出书，就要有自己的新鲜点，目前她已经和科学出版社签约出一本关于“计算天文学”的专著，这也是她多年教学科研的成果体现。
教书是一种输出，陈黎也很注重“输入”。她至少每年会听一门不同院系的新课，所听课程不止局限于北师大校园，她还去中科院、清华等学校多次听课学习。“不少课不能完全听得懂，但至少开阔一下我的视野”。“终身学习”的习惯在她身上已经深入骨髓。年轻人流行用“薄荷英语”等软件督促自己学习英语，陈黎也乐此不疲，目前已经读了40多万字的小说。
“不管是教书还是科研都不要图虚名，要坐得住。”有些科研工作是非常平淡琐碎的，甚至过程还有些“痛苦”，但又是“苦中有乐”的，若是半夜突来灵感，陈黎就很兴奋，甚至爬起来写一夜的程序。科研项目的前期准备是漫长又寂寞的，短期内往往看不到“回报”，陈黎认为，科学研究如果限制在有用无用上就不用往前走了，要有心胸做一些短期无用的事。
“慧眼”硬X射线调制望远镜（Hard X-ray Modulation Telescope，简称HXMT）卫星是中国第一个高能天文卫星，这颗卫星从开始到上天花了十几年的时间。陈黎带着几位天文系的师生一开始便参加了项目的预研究。这一过程历时四五年，很锻炼人，关于软件编写和管理的内容都得一点点从头学过，且这期间是没有专门经费支持的，但天文系培养的两名硕士生现在已经成为项目的中坚力量。陈黎的第一个博士生已经是卫星地面系统的主要负责人。这一颗“中国智造”的卫星在双中子星并合产生引力波(GW170817)联合观测中也发挥了自己的作用，“这么一件天文届的大事是有中国贡献的，中国贡献里也有北师大的。我们都是贡献者，虽然贡献很微薄。”最近几年，陈黎陆续拿到了国家重点研发计划上百万元的支持。
对学生要有爱心和心胸
毕业工作至今，陈黎一共担任过七个班级的班主任，这应该是天文系当过最多任班主任的人了。她发自内心地喜欢学生，学生对她的反馈也都特别好。她一直记着一位转系的学生对她的评价：“在天文系你是对我们最好的老师，没有之一。”并且深受感动。陈黎反思，一个喜欢教学的老师，肯定是个喜欢学生的人，能够通过与学生的交流获得成长。
陈黎对学生的关注不只在学业上，在担任8年系主任和1年党总支书记期间，她能认得所有的本科生，因为当时没有主管本科生工作的书记，本科生有事都可以直接找她。她能非常敏锐地看到孩子的内心，因此也获得了学生们的信任。“相对于教师而言，学生其实是弱势的，当你平等地对待他的时候，他会和你推心置腹。如果你获得这份信任，必然会尽全力去帮助他。”她曾经为了因家庭原因苦恼不堪的学生，二话不说直接赴外地家访，为解决学生的心理问题不遗余力。甚至已经毕业多年的学生在遇到困惑的问题时还会来寻求她的帮助。陈黎总是根据多年的经验和自身经历，为学生分析情况、出谋划策，助他们渡过难关。
陈黎认为当一名教师，有爱心不难，有心胸却比较难做到。在她的课堂上，学生有质疑之处可以直接打断她，相互讨论，看谁能说服谁。她欣赏学生有独到的见解，且她对学生有一个承诺：如果学生能挑出她课堂里的一个错误，期末考试就给这位学生加分，包括知识性错误、错字、标点等。陈黎还有一个特点就是从不拖堂，她笑称是因为自己上课的时候就特别烦拖堂的老师，因此她特别能体谅学生的心情。
陈黎说自己其实就是特别普通的一个老师，但她又如此特别。她对于名号和头衔清醒而谦逊，她戏谑地说，“我根本不是天文学家，我跟数学系的说我是搞天文的，我跟天文系说我是学数学的，其实我就是一个普通的教书匠。”她实事求是，反感空话套话，开会的时候坚守“有事说事，没事散会”的原则；她知足常乐，对物质生活要求不高，合唱团、舞蹈队都能觅得她的身影；她天性好奇，新的软件和语言都想了解，还乐于自嘲“都老太太了还作出很有兴趣的样子”。她的眼底是浩瀚星空，她的心胸亦开阔明朗！
