5月31日，正值全国第二十六个科技活动周，全国青少年科学探究建模能力大赛启动发布说明会在京举行。本次会议由北京师范大学教育学部主办，北京师范大学教育集团等单位承办。北京师范大学党委常委、统战部部长吴玉军，中国教育国际交流协会副会长王永利，中国工程院院士熊盛青，北京师范大学教育学部教授、大赛组委会秘书长朱旭东，中国教育与社会发展研究院研究员、大赛组委会副秘书长刘强，教育学部副部长张婧婧等出席会议。来自全国各地高校院所、教育科研部门、教育技术装备部门、中小学知名校长教师、技术支持单位的400余名代表参加了本次会议。会议由朱旭东和张婧婧主持。

本次大赛以“科学探究—模型构建—应用实践”为核心路径，旨在引导青少年从“解题”到“问道”，在像科学家一样思考、像工程师一样解决问题中，锤炼严谨的科学与人文精神。

吴玉军强调，本次大赛的核心价值在于推动教育实现三个“回归”：一是回归好奇心，鼓励青少年敢于在未知领域大胆假设；二是回归批判性，不盲从既有结论，勇于挑战权威；三是回归实践性，拒绝纸上谈兵，用双手去验证头脑中的构想。这不仅是比赛，更是对中小学科学教育“做加法”的生动实践——把“实验室”真正搬进赛场。

北京师范大学党委常委、统战部部长吴玉军致辞

王永利进一步阐释了科学探究建模的深远意义。他指出，赛事不应止步于竞技，而应成为教育改革的“试验田”、人才成长的“孵化器”和资源共享的“大平台”。通过这种“硬核”的真探究，引导青少年在试错与实证中，锻造出应对未来的科学实证精神，为国家建设世界主要科学中心和创新高地夯实人才根基。

中国教育国际交流协会副会长王永利致辞

 

北京师范大学教育学部教授、大赛组委会秘书长朱旭东，教育学部副部长张婧婧主持会议

熊盛青作《航空地球物理给地球作“CT”》主旨报告，以“给地球做CT”这一生动案例，向在场师生展示了“数据实证”的巨大力量。他指出，科学建模不是闭门造车，而是通过获取海量数据、构建模型来“透视”复杂系统的本质。

中国工程院院士熊盛青作报告

刘强在发布会上全景解析了这项前沿性的赛事体系。她强调大赛要引导青少年综合运用多项方法和技术，在真实情境中进行观察、判断、分析、解释与预测，并将科学原理和规律迁移泛化，有效地完成科学与工程实践任务，从而考查他们对科学工具和技术特别是新一代信息技术、AI技术与工具的掌握与应用能力。在此过程中培养青少年的批判性思维与社会责任感，锻炼他们解决复杂问题、沟通协作能力和国际视野，为科技创新后备人才的培养夯实基础。

北京师范大学中国教育与社会发展研究院研究员刘强解读赛事体系

南开大学物理科学学院正高级实验师王槿从一线教学角度，强调了“复盘迭代”的重要性。她指出，真正的科学探究往往伴随着失败。大赛特别鼓励参赛者在“验证—失败—修正—再验证”的循环中不断逼近真理，这种“与失败和解”的过程，正是科学家精神的核心体现。

 南开大学物理科学学院正高级实验师王槿作报告

发布会重点发布了三大赛项、九大领域方向，精准对应了从理论到应用的进阶路径：

（一）科学探究方向（夯实基础）：包括“PT项目（物理专项）”“基础科学探究创想建模”及“跨学科探究创想建模”。该板块侧重考查学生在物理、化学、生物学、地球科学、系统科学等基础学科探究中，从现象提炼科学问题并进行理论推演的能力。

（二）模型建构方向（拥抱AI）：涵盖“强化学习算法建模”“数智创新编程建模”“开源硬件建模”及“具身智能建模”。这一“AI+”板块极具时代特色，要求学生运用编程、算法和软硬件结合的方式，将抽象的数学模型转化为可视化的数字成果或物理实体，培养计算思维。

（三）应用实践方向（对接产业）：设立“科学与工程创新实践”与“前沿科技与新兴产业实践”赛项。这两大赛项直接对标国家重大战略需求，模拟真实工程场景，考验学生在资源约束条件下进行系统设计与优化的工程思维，在此过程中青少年不断突破自己固有思维和观念，实现人生成长过程的自我革新。

 本次会议还举行了大赛启动仪式，并为大赛省市级组委会颁发证书。

全国青少年科学探究建模能力大赛启动仪式

大赛组委会为省、市级组委会颁发证书

这场科学盛会，标志着基础教育阶段科学育人工作迈出全新的一步。希望让更多的青少年在动手实践中理解科学的本质，在模型构建中感受技术的魅力，最终成长为具备扎实实证精神和卓越创新能力的未来科技人才。