为深入探讨高中教育的变革之道和未来之路，推动高中教育事业发展，6月27日，由北京师范大学教育学部、未来教育学院、中国教育创新研究院、高中教育研究中心等单位主办的“高中教育创新发展·校长论坛”第二场在ClassIn和抖音平台举办并面向全社会直播。

本次论坛邀请到了国家督学、中国教育学会生物教学专业委员会副理事长、北京师范大学第二附属中学原校长曹保义，中国教育发展战略学会高中专业委员会理事长、海亮教育集团党委书记/总校长、湘湖公学校长、浙江省杭州二中原校长叶翠微作主讲嘉宾。民进中央教育委员会主任、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、山东省教育厅原副厅长张志勇教授，特约国家督学、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授，北京师范大学科学教育研究院副院长、中国化学会化学教育委员会主任委员王磊教授出席本次论坛并担任主访专家。北京师范大学原副校长、高中教育研究中心主任陈光巨教授，北京师范大学教育学部部长朱旭东教授，中国教育学会高中教育专业委员会原理事长、北京圣陶教育发展与创新研究院院长王本中应邀参加了本次论坛。论坛由北京师范大学教育学部副部长王晨、北京师范大学中国教育创新研究院副院长魏锐主持。本次论坛延续了首次论坛的盛况，全国各地的教育部门领导、校长、教师、教研员、在读学生等共4.6万人在线观看了本次直播，讨论互动区气氛热烈。

论坛伊始，朱旭东在开幕辞中充分表达了对本次论坛的高度期望。他首先基于当下全国教育学科研究现状作出了基本判断，“高中教育的研究在实践层面，非常丰富，而在学术研究层面，还相对比较冷清。我们需要更多的一生都致力于高中教育研究的专家，但缺乏能够真正产生重大影响的研究队伍，也亟需能发挥学术引领作用的优秀研究成果。”进而，他指出本次论坛可以在两方面对高中教育研究起到引领作用，一是“依托本次论坛进一步建设好高中教育研究的平台，吸引教育人才更深入和广泛地参与到高中教育研究中，进而形成一支致力于高中教育研究的强大力量，并树立和强化成果意识，在此基础上产出研究成果。”二是“借助本次论坛让高中教育研究能够深入广泛地开展起来，从而带动其他学段的教育研究。最终，形成学科逻辑和领域逻辑相融合的路径，以学段逻辑为重要方向的研究路径，即通过高中教育研究来引领全学段的教育研究。”

 随后，曹保义校长和叶翠微校长分别作了题为“高中教育管理的几点思考”和“高中教育的自我突破”的专题报告，张志勇、刘坚和王磊教授进行了深入点评，嘉宾们就以下几方面进行了深入交流和探讨。

教师为本进行学校治理体制改革，激发教师活力从事教育工作

在教师队伍的建设和管理方面，曹保义提到，“人是教育制度改革的关键，因此‘用人’制度和政策的改革和创新非常迫切。”他呼吁，集团校内的教师统筹使用在编制和职称指标上要做到“随人一起流动”，即“谁用人，谁付费” “谁用人，谁负责评”，在福利待遇上则要让“各类与绩效无关的福利待遇尽量一致”。

张志勇谈到，曹保义校长提倡的“钱”“编”分离或将成为高中人力资源配置的新方式，并就“教师的绩效工资改革如何实施”这一问题与曹保义展开了深入交流。曹保义从自身实践出发回应到，“首先是要确定拿出多少钱做教师绩效工资，之后，考虑的是向哪些方向倾斜，这是每一次绩效工资改革方案修订过程中都要考虑的问题。而改革的实施则应是一个民主的过程，譬如，可以将教师的工作按照标准折合为可衡量的工作量，之后再进行核算，此外，还需要让学校教职工代表大会参与审议和投票。”

学校经费使用放权至学校并向人员倾斜，把有限的资金用到“刀刃”上

曹保义支持经费使用明显向人员经费倾斜，他认为，“把经费用在人上是最能体现效益的”。他指出在学校经费的使用和管理方面，通过“按生均拨付学校定额经费”“经费使用事项权下移到学校”“严格财务管理”等举措还能有所作为。

张志勇回应到，在学校治理当中，经费向教师倾斜，大大提高教师的待遇，这一举措是对教师创造性的尊重。他非常赞赏曹保义通过“三上三下”的民主化经费使用机制对校内经费进行管理和治理，他认为这种做法最大化地保障了教师工作的需要。

充分发挥研究型、项目制学习的优势，课程建设做到“下要保底，上不封顶”

在学校课程体系的建设和开发方面，曹保义谈到，学生兴趣爱好的丰富度远远超出了老师们的想象，他提倡以“下要保底，上不封顶”为原则和目标，构建五育并举的基础素养课、面向人人的特色发展类课程和拔尖创新类课程。对此，他提出自己的建议，“学校应加大教师培训投入，调动学校各类人员尤其是技术人员承担和开发课程，积极开发校外课程资源。”

      针对课程建设，张志勇回应到，课程是一个学校的最主要的产品，是学生成长和发展最主要的保障。王磊教授追问本着尊重学生的原则而开展的“面向人人的、班班有特色的教育在新高考背景下是否会遇到新的挑战？”曹保义校长回应到，“学生自主选择为主，老师协调为辅”是一个可行的路径。此外，曹保义还提到“教育改革不应是盲目的”“应重视附中现象对于给予学校办学自主权激发办学活力的启示”“校长上课的重要意义就在于深入高中教育的一线，在实践中理解老师、发现问题、走进学生，使学校管理更加契合实际，真正帮助到教师。”等。

价值引导、自主学习、生涯规划是普通高中教育的独特价值

叶翠微以引发他深思的三件事为引子，提出了他在教育工作中最在乎的一个问题——“如何创造属于学生自己的有意义的学习与生活？”。结合自己多年的办学治校感悟和主张，他认为第一点是“给孩子寻找更好的校园老师”，衡量“更好的校园老师”有两点指标，即“天才加情怀”。第二点是“给孩子开设更丰富的学习课程”。第三点是“给孩子提供更高位的科技平台”，努力整合现有的技术和工具平台，使其更好地服务于学生的自主性学习。最后一点是“给孩子创设更自主的学习空间”，他介绍了自己曾创办“24小时学习中心”的经历，使学生获得一个自主的学习空间。他提倡，高中教育要从“千人一面”的模式走向多元个性。

针对叶翠微提到的“创造属于学生自己的有意义的学习与生活”这一议题，张志勇进一步深度提问，“如何让学生发现和感受学习的意义，如何让学生走向有意义的、自主的学习道路？”叶翠微回应到，“学校要营造开放的环境和良好的氛围，鼓励和允许学生试错，当然，学生试错的基本前提是上不触犯法律法规，下不违反学校的规章制度。”

五大行动滋养学生，达到“池大水大，池大鱼大”的教育目标

关于丰富课程的设置问题，叶翠微分享了海亮教育集团的五大行动。这五大行动分别是“大阅读、大体育、大艺术、大体验和大社团”，其中，大阅读，培育学生良好的阅读习惯；大体育，促使学生在运动中懂得敬畏生命、珍爱生命；大艺术，带领学生感知生命的喜怒哀乐；大体验，让学生体验生活的美好和劳动的乐趣；大社团，帮助学生习得团结协作的精神。叶翠微指出，通过五大行动达成“池大水大，池大鱼大”的教育目标，最终让优秀的同学能够游得更远，游得更为欢畅。

针对五大行动，刘坚追问到“高中有升学率的压力，您为什么仍然把体育放在如此重要的位置？”叶翠微回应到“有生命才有一切。一个校长最基本的良知是让孩子健健康康走进校园，三年后健健康康走出校园。体育教育让学生对生命有了更本质的认知，通过他自己生命样态的不断提升，去影响家庭，影响社区，乃至影响社会”。

专家、校长分享对普通高中教育的性质和任务的思考，试论其独特价值所在

在访谈环节中，刘坚教授提出的“普通高中教育的性质和任务是什么？其区别于义务教育、职业教育和高等教育的独特性是什么？”这一问题引发了嘉宾的热议。

叶翠微校长认为，“高中教育要面对的是如何让一个自然人成为一个社会人的问题，最重要的是要教会学生学会价值选择和责任担当，培养学生学习的能力。”曹保义校长总结了两点独特性，“第一是高中教育要进一步夯实和提高共同基础，第二是高中教育要促进学生的分化，即培养学生学会选择、发现自我。”

心系高中教育发展的师生现场交流对话，搭建共谋高中教育发展的新平台

在专家的抛砖引玉之下，论坛涉及的众多议题引起了参与人员的广泛热议，其中的一些精彩发言引人深思，提出的问题也是目前高中教育亟待解决的问题，而这些问题的有效解决必将有力推动我国高中教育事业的发展。

有人提到“学校管理，除了我们的老师、校长和相关的工作服务人员参与之外，越来越多的家长更加希望参与到学校的治理当中，家长和学生对于学校治理的话语权也在日益加重，甚至有些地方出现了家长直接联名干涉学校工作的情况，不知道应当如何正确的对待这种现象，是应该重新加强学校的话语权，还是在家长权利比重加大的情况下，重新寻找下一个新的平衡点？”“疫情下，学生居家学习，如何让学生发现学习的意义，感受到学习的兴趣，学习的魅力，真正的投入到学习当中去？”“好的教育资源如何在全国共享？”等。

校长论坛走进本科教学，引导未来卓越教师树立远大教育理想和志向

用最优秀的教育家培育滋养未来教师，校长论坛作为北师大职前教师培养的重要课程内容，已成为大一师范生的必修课，师范生通过课前查阅资料，课中聆听讨论、课后记录感想的形式，感受卓越校长的人格魅力、治学智慧和教育情怀。

论坛的最后，王磊教授基于校长们的精彩分享，勾勒出卓越校长的人格特征和品质：“既要有高远的教育理想和情怀，对现代教育的追求和对未来教育的想象力，也要有立足于现实的改革行动力和克服困难的坚毅力”。刘坚教授对参与论坛的师范生给予了寄语。

据悉，北京师范大学“高中教育创新发展·校长论坛”将长期举办，定期邀请不同地区、不同特色学校的校长之间对话、教师和校长对话、校长和专家学者对话，设计不同主题的深度研讨，直面高中教育改革发展的难点痛点，为高中教育发展贡献智慧。第一期校长论坛现已成功举办两场，之后四场的时间仍定于隔周周六的下午两点半开始，并通过网络平台向全社会直播。