10月至11月，由教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心承办，北京师范大学教育基金会、田家炳基金会、广东省和的慈善基金会资助，凉山彝族自治州人民政府和凉山州教育局、保山市人民政府和保山市教育局支持的中国教师教育精准帮扶大型公益活动——“启师•沃土计划” “三区三州”区县教师教育新体系建设暨教师教育者教育能力提升研修项目（以下简称“‘三区三州’区县教师教育新体系建设项目’’）在北京师范大学举行。
教师教育者教育能力提升研修项目开班仪式
本次项目专家团队由教育部全国中小学教师校长培训专家工作组执行秘书长黄贵珍，北京师范大学教育学部部长、教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东，北京师范大学特聘教授夏林清、教授薛二勇、教授赵徳成、副教授阚维，房山区教育委员会副主任武玉章，北京教育学院副院长杨秀治，海淀区教育党校副校长汪志广，海淀区教师进修学校副校长申军红，西城区教育研修学院副院长陈漪明等组成。同时，项目获得了海淀教师进修学校、通州区教师研修中心等的大力支持。
项目组采用政策解读、对话名师、经验分享、实地参访等形式，以“区县教师教育新体系建构”“研修一体化机制建设”“用新理念指导中小学教师校长专业发展”和“基于教师需求的培训设计”等为主题，分三期对来自保山市5个区县、凉山州15个县的120位县级教育行政人员和教师教育者进行了集中培训。
学员分组研讨
在“区县教师教育新体系建构”学习环节中，朱旭东从内涵、构建价值与路径三个方面回答了“什么是区县教师教育新体系”“为什么要构建区县教师教育新体系”以及“如何构建区县教师教育新体系”的问题。首先，在内涵方面，他提出区县教师教育新体系旨在为在职教师提供专业发展支持的体系，具有本地化特征，主要由五部分构成，即区县教师教育的机构体系、区县教师教育的课程体系、区县教师教育的教学或活动体系、区县教师教育的师资体系以及区县教师教育的网络体系。其中，区县教师教育机构体系需要在高校提供学术指导、地方政府提供制度支持的基础上，逐步构建并完善包括区县教师发展中心、教师专业发展学校、校本教师专业发展中心和名师工作室（坊）在内的四类机构。其次，在构建价值方面，他指出不断建立和完善区县教师教育新体系是促进教育均衡发展、保障教育质量的需要，它有利于促进区县教师的教育自信与师德养成，有助于从根本上解决教师专业发展的需求。最后，在构建路径方面，他强调区县教师教育新体系的建设需要着眼于人的发展，关键在区县教师教育者能力的提升，为此需要采取多样化的方式，大力提高教师教育者的发展水平，为区县教师教育新体系的建构注入内在动力。
朱旭东教授授课
在“用新理念指导中小学教师校长专业发展”专题学习环节中，黄贵珍从重要性和政策支持两个方面阐述了新时期、新阶段下教师校长专业发展的新趋势。在教师队伍建设发展的重要性上，她提出我国关注教师队伍建设，号召广大教师做学生做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的“引路人”。在教师队伍建设的政策支持上，她以《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为例，阐述了新时期教师队伍建设的目标任务、职业定位、职业方向、职业期待、职业担当、发展路径、工作要求和重点领域等，为区县教师教育机构的建设提供了方向指引。
黄贵珍处长讲解新时期教师队伍建设
在“研修一体化机制建设”主题学习过程中，陈漪明以区域教师研修管理、研修一体培训项目设计、区课例研修工作站为主要内容与学员分享了西城区教师研修一体化发展的经验。她提出，对新入职教师的培训，主要从区级入职通识培训、学科研修跟踪培训和学校岗位指导培训方面入手，着力促进新教师的角色转变和专业发展；对在职教师的培训，更加强调研修一体，即重新思考教研与科研、进修与自修的功能定位，通过外在的进修促进内在的自觉，实现教师专业的可持续发展；对骨干教师的培训，则主要通过课题研究等方式，提升其专业能力发展水平；对校本研修，提出关注职业道德修养与教育法规、教育教学理论与技能、教育教学科研与研究成果梳理、教师专业发展与学校文化建设、教师及学生心理健康教育等方面的内容。
陈漪明老师授课
以“基于教师需求的培训设计”为主题的学习，夏林清针对区县教育行政者和教师教育者两类人员，分别开展了讲座和小组指导。在此基础上，夏林清与研究团队梳理了保山市和凉山州教师教育体系建构的现状和教师教育者发展的水平。同时，她与研究团队指导学员逐渐形成了对区县教师教育新体系建构的设想，并对部分区新教师教育新体系建构方案（初稿）提出了修改建议。
夏林清教授授课
为了加强学员对区县教师教育新体系的认识，项目组特设置参访海淀教师进修学校、通州区教师研修中心的环节。在参访过程中，通过机构相关工作人员的讲解，学员了解了区县教师教育机构的基本建设情况、部门设置、管理方式和未来发展规划，为其在当地开展教师教育机构建设和相关人员培养工作提供了有益经验。
学员参访教师教育机构
学员风采