北京师范大学设立“四有”好老师教师奖励体系，构建面向教学、科研、思政、管理等各领域教职员工的荣誉系统，表彰在服务国家战略、推动学校发展中作出突出贡献的个人和团队，激励广大教职工立足岗位、长期奉献、追求卓越，争做新时代“四有”好老师。2025年，学校首次评选了“四有”好老师银质奖章。

2025年9月9日，北京师范大学举行庆祝第41个教师节暨建校123周年表彰大会，会上颁发“四有”好老师银质奖章。图中前排右二为高超老师。

今天，让我们走近北京师范大学“四有”好老师银质奖章（思想政治工作奖）获得者、马克思主义学院副研究员高超。

高超，北京师范大学马克思主义学院党委副书记。自2011年留校投身思政教育以来，她深耕教学一线十四载，主讲《思想道德与法治》《形势与政策》《党务管理理论与实践》等课程，以“把大道理讲成身边事”的教学风格赢得学生广泛认可；聚焦大学生思想政治教育理论与实务，主持国家社科基金一般项目“习近平总书记关于斗争精神重要论述研究”、教育部人文社科项目“习近平论青年成长成才研究”等课题，以科研反哺育人实践；立足学生工作，荣获第一届北京市辅导员职业能力大赛一等奖、全国辅导员年度人物，始终以“把每个学生放在心上”的赤诚，搭建起与青年心灵相通的桥梁。她用理论的深度、育人的温度与创新的力度，践行着新时代“四有”好老师的使命担当，成为北师大思政教育领域的标杆人物。

高超带领学生们进行党课学习

每天下午5点半到6点，夕阳会透过高超办公室的窗户，洒下一片温暖的霞光，学生们总爱这个时间段来找她——有的拿着读书笔记请教问题，有的带着恋爱烦恼寻求开导，有的只是想和她一起看看晚霞、拍张合影。高超笑着说，“和大家一起看过的夕阳，聊过的天，是彼此内心最大的丰盈。”时光流转，学生如潮来去，而不变的，是她始终敞开的门，和那一盏永远为年轻心灵亮着的灯。

奖章见初心：一枚“四有”勋章里的使命与自省

“我觉得银质奖章和我以往获得的奖项有很大不同，这可以说是一个带着国家期许、带着教育使命感的奖章。”在北师大英东楼的颁奖典礼结束后，高超捧着奖章回到办公室，第一时间做的不是庆祝，而是对着这枚承载着“四有”好老师精神的勋章，开始了一场自我反思。

这枚奖章对她而言，有着不同于以往任何奖项的特殊意义。2014年习近平总书记考察北师大时提出“四有”好老师标准，自此，“四有”便成为每一位北师大人的精神坐标，而银质奖章正是这一精神的具象化象征。高超坦言，银质奖章更像一面镜子，让她对标“四有”好老师的标准，照见自己在思政教育路上仍需精进的空间；奖章亦是一座灯塔，身边同事扎根田野、潜心治学的故事和“板凳坐得十年冷”的坚守，都让她深受触动。“北师大多的是默默耕耘的好老师，他们用行动告诉我，思政教育不是轰轰烈烈的口号，而是日复一日的踏实付出。”

教学显匠心：因材施教里的梯度与温度

“高老师的课，从来不会让我们觉得思政理论是飘在空中的。”这是学生对高超主讲的《思想道德与法治》课程最普遍的评价。从本科生到研究生，从文科生到理科生，面对不同受众，她总能精准找到理论与学生的连接点，用因材施教的匠心，让思政课真正走进青年心里。在高超的教学理念里，思政教育的主题高度始终不变，但学生理解的梯度和思考的角度必须灵活调整。对于此，她的经验是“横向分层”与“纵向深入”。

所谓横向分层，就是让不同学生都能听得懂、用得上。给大一新生上《思想道德与法治》时，她会以热点法律案例解读“正当防卫”，以“身边同学的义利观”为主题作为随堂作业探讨道德选择，用具体案例和生动故事搭建理论理解的台阶；而面对研究生，课堂模式则更偏向于启发与研讨，引导学生结合科研文献、调研数据展开深度思考，培养其理论思辨能力。

针对文理不同专业的学生，她非常重视前期教学设计。面对文科生，她会结合前期学情基础，引入“网络热梗背后的价值观”“文学作品中的家国情怀”等话题，让课堂充满思想共鸣；给理科生上课，她会搜集更多数据，增强分析的逻辑性。因材施教不是一味地灌输观点，而是尊重差异，引导学生在思考中找到自己的答案。

所谓纵向深入，就是做到从“80%”到“1%”的精准回应。“思政课不仅需要课堂上的集中教学，也需要课下丰富多彩的延展。”这是高超多年教学总结出的经验。在《思想道德与法治》课堂上，她会通过系统化深入性的讲解，解答大多数学生关心关注的问题；而对个别同学反映出的需要结合实际进一步解答的困惑，她会联合法学、社会学、哲学等专业的老师共话热点，从更多维度深化思考；她还会邀请学生到办公室一起翻阅经典书籍，在一对一的思想碰撞中寻找答案。

高超的课堂从没有标准答案的单向灌输，只有基于理解的引导启发。正如她所说的：“我希望我的每一次课都能够真正给大家带来一些触动点，而不是拘泥于形式。”

高超的思政课堂

科研筑根基：从斗争精神到青年研究，让理论照进现实

谈及主持的国家社科基金项目，高超的回答直指青年成长的现实困惑。这几年，“躺平”“佛系”“45度人生”等词汇在学生中流行，她没有简单“标签化”这种心态，而是带着科研的严谨，通过问卷调查与访谈等形式探寻学生内心真实流动的想法。

“学生说‘佛系’不是真的放弃，而是想在高压环境中找到平衡。说‘躺平’不是拒绝努力，而是对‘无效内卷’的反抗。”这些真实反馈，让她意识到：新时代青年并非缺乏奋斗精神，而是需要对斗争有更清晰的认知。高超看来，斗争不是对抗，对青年而言，它是面对学业压力时的坚持、面对价值困惑时的明辨、面对时代挑战时的担当。她从学生出发，立足批判性视角，引导他们对大众给自己贴上的标签进行思考，让斗争精神这一概念从学术理解的表象转为对现实的反思。

在她的科研版图中，所有课题都与青年成长紧密相连。主持教育部“习近平论青年成长成才研究”时，她带领团队克服代际投射的误区——不再用自己的成长经历去评判当下青年，而是走进学生的生活场景——和他们一起玩剧本杀，开展实践活动，了解流行文化背后的价值观；参与他们的微视频创作，分析什么样的内容能让理论破圈，从这些细微处挖掘青年思想动态的规律。

这种问题导向的科研，最终都转化为育人的活水。她将青年成长成才研究中的发现，融入课堂，更融入学生工作。“科研、教学和育人从来不是三件事，而是一件事的三个方面，是相互促进的。教师因为研究更懂他们，也因为工作而能够让这种懂得落到实际中，同时又反哺研究让它们更接地气。”

高超和学生们的合影

育人守本心：一场与青年的双向滋养

高超和学生们的联结，始于2011年她刚入职时的辅导员工作。当时的她，被学生亲切地称为“超姐”。“那时我觉得我是一个姐姐，所以我更多的愿意去跟他们以姐姐的身份说一些‘悄悄话’，但现在我觉得我更像是一个母亲，所以我愿意给他们更多爱的滋养，用更专业的方式育人。我特别希望能让他们觉得我对他们是有支撑的，让孩子们感受到‘我在这里有个家’。”说到这些，高超的声音里满是温柔。

身份转变的背后，是她对学生需求的敏锐感知。随着教龄增长，她主动调整沟通方式。学生觉得理论学习枯燥，她就和艺术与传媒学院的学生合作，将“抗大”故事、经典文本改编成绘本，将马克思主义基本原理的知识点做成“轻松讲”视频。通过组建学生理论宣讲团开展青春宣讲，用“青言青语”推进党的创新理论入脑入心。“每一级的孩子都在变化，我们要找到更适合他们的叙事方式。”

这种毫无保留的付出，换来了学生最真诚的反馈：一名同学在她的鼓励下，一个暑假读完《马克思恩格斯选集》第一卷，写下厚厚的读书笔记，发挥了朋辈间的引领力；毕业多年的物理系女孩，曾被她见证过成长过程中的点点滴滴，结婚时还特意邀请她担任证婚人。“我对我的职业信念感十足，我觉得我很幸运的一点，就是找到了我终生想要从事的事业，对这份事业我乐在其中，也希望我一生都能够践行‘四有’好老师的标准。”

高超送给学生们的礼物

寄语传薪火：让思政教育走进生命，让每个青年都发光

“思政教育不能只停留在书本里、课堂上，更要走进学生的生命里，融入他们内心的山海。”这是高超对思政教育的期许。在她看来，当下部分学生对思政理论的困惑，根源在于学习中理论与现实的脱节。思政课上讲的人生观、价值观，正是青年学生应对人生选择的思想武器。

“对老师来说，要把教材语言变成教学语言。”高超说道，“我们希望思政课能够和现在的孩子们对话他们最关心的问题，对话他们的困惑，对话时代命题，这也是思政课对教师的要求。”

对学生而言，她希望大家珍惜大学的宝贵时光。“大学是可以自由思考、大胆探索的阶段，不要怕困惑，不要怕失败。”她希望大家能够始终保有思考的张力。“星辰大海大家一定都会抵达，因为每个人都有自己独特的光芒。”这句话，她想讲给北师大的所有学生。

高超在北师大的思政教育，走出了一条以初心铸魂、以匠心育人的道路。她的故事，是千千万万高校思政工作者的缩影——没有惊天动地的壮举，却有润物无声的坚守；没有振聋发聩的豪言，却有与青年心灵相通的真诚。而这，正是“四有”好老师最动人的模样。