北京师范大学设立“四有”好老师教师奖励体系，构建面向教学、科研、思政、管理等各领域教职员工的荣誉系统，表彰在服务国家战略、推动学校发展中作出突出贡献的个人和团队，激励广大教职工立足岗位、长期奉献、追求卓越，争做新时代“四有”好老师。2025年，学校首次评选了“四有”好老师银质奖章。

2025年9月9日，北京师范大学举行庆祝第41个教师节暨建校123周年表彰大会，会上颁发“四有”好老师银质奖章。图中前排左五为金蛟老师。

今天，让我们走近北京师范大学“四有”好老师银质奖章（教育教学奖）获得者、统计学院教授金蛟。

金蛟，北京师范大学统计学院教授、博士生导师。研究方向为应用统计、稳健统计等，主持国家级、省部级科研项目多项，曾获全国统计科研优秀成果奖二等奖。国家一流本科课程主讲教师，获评宝钢优秀教师奖、北京市教育系统教书育人先锋、北京市教学名师奖、北京师范大学“最受本科生欢迎的十佳教师”“最受研究生欢迎的十佳教师”。

“这本写满学生留言的笔记本，我珍藏了十几年。”采访中，金蛟提起了这本封面已有些泛黄的笔记本，扉页上密密麻麻的字迹工整而温暖，字里行间满是学生对他的敬爱与不舍。2012年，金蛟获评北师大“最受本科生欢迎的十佳教师”，这份完全由学生投票评选、全程无教师参与的荣誉，成为他教学生涯中最珍贵的印记，也是他始终珍视的奖项。彼时作为青年教师的他，捧着这本沉甸甸的留言本，内心百感交集，突然深刻明白：教师最大的成就，从来不是职称的晋升或科研的突破，而是被学生真正记在心里，成为他们成长路上的一盏灯。

金蛟代表学院领奖

教学革新：让统计走出纸上谈兵的困局

金蛟说，“我发现在统计教学中长期存在学生上课能听懂公式推导，下课却不会用数据解决实际问题这样的痛点，核心症结在于缺乏自主思考和完整的实践闭环。这一问题在基础薄弱的文科生中尤为突出，抽象的数理概念和复杂公式常让他们望而却步。”为破解这一困境，金蛟重构了统计教学逻辑体系，将案例驱动式教学贯穿始终。课堂上，他以贴近生活或专业领域的真实问题为起点，引导学生带着“如何切入、需哪些数据支撑”的疑问，逐步拆解统计方法，结合软件模拟演示讲解原理，最终让学生亲手完成数据分析与问题解决，形成“提出问题-学习方法-实践应用”的完整闭环。同时，他刻意预留3-5分钟课堂“沉默时间”，给学生消化梳理知识的空间，再通过随机提问、鼓励互动质疑，营造思维碰撞的氛围，着力传递统计思想而非单纯教授方法。此外，他组建团队打造了慕课、上机指导教材、分层习题库等线上资源，并针对文理科生实施差异化教学：文科生课程聚焦核心问题与统计素养培养，规避复杂推导；理科生则补充理论拓展内容，循序渐进引导夯实基础，帮助学生克服畏难情绪，切实提升统计应用能力。

金蛟在课上指导学生

如今，他正牵头建设基于大语言模型的智慧化课程平台，这个平台在现有慕课资源的基础上，还将纳入AI助教和智能题库功能。未来，学生可以随时通过平台提问，AI助教将提供即时性的个性化答疑；智能题库则能根据学生的学习情况精准推送练习题，实现“千人千面”的个性化学习。“统计不是冰冷的公式，也不是束之高阁的理论，是解决实际问题的有力工具。”金蛟老师始终秉持这一教学理念。他常说，统计教学的目标，是让学生在面对数据时，既能看懂背后的逻辑，又能动手分析解决问题，而不是做只会背诵公式的“书呆子”。多年来，他的教学革新从未停止，从案例驱动到线上线下融合教学，再到智慧化平台建设，每一次探索都是为了让统计教育更贴合学生的需求，让更多学生真正走进统计、读懂统计、用好统计。在他的课堂上，越来越多的学生摆脱了“谈统计色变”的困境，逐渐发现了统计学科的魅力与价值。

育人初心：用温暖与精准守护成长之路

“教育要因材施教，更要守住温度。”这是金蛟坚守多年的育人理念，而这份理念，藏在他与学生相处的一个个具体而生动的故事里。在数十年的教学生涯中，他遇到过各种各样的学生，有天赋异禀、求知若渴的学霸，也有暂时迷茫、需要引导的学子，而他始终以平等、尊重、包容的态度对待每一位学生，用温暖的关怀和精准的指导，守护着他们的成长之路。

曾有一名学生让金蛟印象尤为深刻。当时，金蛟是这名学生专业课的任课老师，在批改作业和课堂提问中，他发现这名学生基础并不差，但成绩却始终垫底，上课也常常走神、心不在焉。察觉到异常后，金蛟没有简单地批评指责，也没有放任不管，而是主动找机会与学生促膝长谈。在耐心的沟通中，他才了解到学生的困境：这名学生来自偏远地区，家庭经济条件十分困难，为了减轻家里的负担，他利用课余时间甚至上课时间做游戏代打，虽然能赚到一些钱补贴家用，却严重耽误了学业。了解情况后，金蛟既心疼又着急。他没有指责学生的选择，而是站在学生的角度换位思考，语重心长地对他说：“我理解你想为家里分忧的心情，这份担当很难得。但你要知道，短期赚钱能解燃眉之急，却不是长久之计。你现在正值大好的学习时光，学好专业知识、提升自身能力，将来才能找到一份稳定且有发展前景的好工作，才能真正让家人过上更好的生活，这才是对家庭长久的负责。”这番推心置腹的话语，像一股暖流击中了学生的内心，他当场落下了眼泪，把全部精力投入到学习中。“北师大的学生都很优秀，他们本质上都有求知欲和上进心，有时只是暂时被外界因素干扰，走了弯路。作为老师，我们要做的就是及时发现、耐心引导，帮他们找回方向。”金蛟感慨道，教育的本质不仅是传授知识，更是点亮人心，在学生迷茫困惑时拉一把、扶一程，或许就能改变他们的人生轨迹。

金蛟与学院师生交流

金蛟在教学中坚持因材施教，为不同类型学生制定个性化培养方案：针对学术型硕士，侧重理论证明与科研思维训练，夯实其深造基础；针对专业型硕士，强化数据处理与应用能力，结合行业需求设计实践项目，对接就业市场。指导学生竞赛时，他秉持“引导而非主导”原则，聚焦能力培养而非获奖，仅在选题、成文阶段给予方向点拨，将核心工作主动权交给学生，助力其锤炼创新与协作能力。近年来，他发现学生主动交流减少、过度依赖自主学习，易出现“假懂”问题。为此，他在课堂营造开放讨论氛围，提前设计深度问题引导发言，允许随时提问；课下开通邮件、微信等多元答疑渠道，精准回应学生困惑。在他的努力下，课堂互动显著增多，“假懂”现象大幅减少。多年来，金蛟以耐心与细心关爱学生，用科学方法助力成长，不仅是学生眼中传道授业的良师，更是值得信赖的挚友，不少毕业生仍与他保持联系，分享工作生活近况。此前，他便针对统计教学“听得懂、做不会”的痛点，推行案例驱动教学，预留课堂思考时间，打造多元线上资源，实施文理科差异化教学，切实提升学生统计应用能力。

金蛟与毕业生合影

传承坚守：以师者担当续教育薪火

“我在北师大读书、工作三十年，最深的感受就是传承的力量。这种力量，是老先生们言传身教的坚守，是前辈们薪火相传的担当，也是我们这一代人必须扛起的责任。”金蛟的话语中，满是对母校的深情与眷恋。从1995年进入北师大求学，到2005年博士毕业留校任教，再到如今成为学院的中坚力量，三十余载的时光里，他既是北师大发展的见证者，也是学校优良教育传统的继承者和发扬者。求学期间，严世健先生等老一辈学者专注教学科研的严谨态度，给金蛟留下了深刻的印象。他至今记得，严先生即便已是96岁高龄，仍坚持关注学术前沿，偶尔还会参与学院的学术讨论，这种几十年如一日对学术的执着与热爱，深深感染着当时还是学生的他。金蛟的导师崔恒建老师，更是以务实肯干的行事风格影响了他的一生。“我的导师没有说过什么响亮的口号，但他做的永远比说的多。无论是教学还是科研，他都一丝不苟、精益求精，几十年如一日坚守在自己的岗位上。”金蛟说，正是这些老先生们的言传身教，让他明白了什么是“学为人师、行为世范”，也在他心中埋下了深耕教育、坚守初心的种子。

工作后，李勇、张淑梅老师等前辈的敬业精神，更是让他坚定了做好本职工作的信念。两位如今已年过花甲的老教师，依然坚守在教学科研一线，甚至主动前往珠海校区承担教学任务，毫无怨言。“他们那种对教育事业的热爱和执着，那种不求回报的奉献精神，是我们年轻一代老师学习的榜样。”金蛟感慨道，在北师大，这种“传帮带”的优良传统从未中断，老一辈学者用自己的言行举止，为年轻教师树立了标杆；年轻教师则在前辈的引领下，快速成长、接续奋斗，让学校的教育薪火不断传承。 如今，金蛟也成为了这份传承中的一员。作为学校导师制的积极参与者，他主动承担起指导年轻教师的责任，耐心帮助他们度过入职初期的适应阶段。“年轻老师刚走上讲台，面临的最大挑战就是如何把握课程设置的节奏、如何把复杂的知识点讲清楚、如何与学生有效沟通。”金蛟说，他会把自己多年的教学经验毫无保留地分享给年轻教师，从教案设计、课件制作到课堂互动技巧，逐一进行指导。他还会定期听年轻教师的课，课后给出具体的改进建议；鼓励他们参与教学改革和慕课建设，在实践中提升教学能力。

面对年轻教师普遍面临的科研压力，金蛟坦言：“教学是教师的本职工作，科研是提升学术水平的重要途径，两者并不矛盾，关键在于找到平衡。”他认为，年轻教师不能因为科研压力大就忽视教学，“教学是每天都要做的事，只要重视并坚持实践，即使不投入100%的精力，也能在日复一日的积累中逐步提升。”在他的引领和影响下，统计学院形成了浓厚的教学氛围，不少年轻教师积极参与教学改革，主动探索创新教学方法，收获了多项教学奖项，学院的整体教学质量也不断提升。

从“最受本科生欢迎的十佳教师”，到国家级一流本科专业负责人；从课堂教学的革新者，到年轻教师的引路人；从统计学科的深耕者，到学院发展的推动者，金蛟用二十年教学一线的坚守，生动诠释了何为“教学相长”。他就像统计学科的点灯人，既用扎实的学识和创新的方法，照亮学生的求知之路；也用温暖的初心和无私的关怀，守护学生的成长之旅；更以坚定的担当和不懈的努力，让教育的薪火在北师大校园生生不息。

“看到学生真正学有所获、成长成才，看到统计学科不断发展壮大，就是我当老师最大的幸福与价值。”金蛟的话语朴实而真挚，却道出了一位教育工作者最纯粹的初心与追求。北师大这片教育沃土上，他将继续以初心为笔、以坚守为墨，在统计教育的道路上不断前行，书写更多教书育人的动人故事。

金蛟在学院活动上发言

扎根北师大的三十个春秋里，金蛟的足迹遍布校园的角角落落——从数学科学学院到统计学院，从当年手捧书本求知的青涩学子，到初登讲台反复打磨教案的青年教师，再到如今统筹学院发展、仍坚持走进课堂的党委书记。身份在岁月中更迭，办公室的门牌换了又换，但他夹着教案走向教室的身影从未缺席，坚守教学一线的初心始终滚烫。课堂上，他常说：“学统计不只是背公式，要懂原理、有数据感觉，更要能实实在在解决问题。”深耕数理教育沃土，他以持续的教学创新回应时代需求，以日复一日的坚守温暖学子心田，用一言一行生动诠释着北师大“学为人师、行为世范”的校训真谛。